1 大學計算機教學中產生的問題
　　(1)不重視計算機課程教學，更新較慢的實驗室硬件設備。據相關資料報道，目前我國大部分大學教師均不夠重視計算機課程教學。部分大學計算機教師認為，當代大學生從小就接觸了計算機，對計算機知識的了解程度較高，而且大學生均已成年，很多計算機的基礎知識并不需要教師強調、講解，學生們就能夠理解。以上現象會對大學生產生不好的影響，也會使其不重視大學計算機教學。就實際情況而言，充分認識、了解計算機知識的大學生并不多，而且玩游戲、聽音樂以及看電影才是大部分大學生日常使用計算機的主要用途。因此，大學計算機教師應增強對計算機教學的重視度。另外，有相關數據顯示，很多大學計算機實驗室的硬件設備較為落后，跟不上計算機的快速發展，而且大學計算機課程的課時相對較少，不能滿足該門課程實際的教學需要。
　　(2)教師的教學方法過于陳舊、單一。由于我國教育部大力推廣信息課程，因此部分條件較好的學校得到了率先開設計算機課程的機會，這部分學校的學生對計算機知識有了一定的了解;然而沒有開展計算機課程的學校則不能給予學生更多接觸計算機的機會。所以學生在進入大學前，其計算機水平處于參差不齊的狀態，若部分大學仍然采用過于陳舊、單一的計算機教材與教學手段，則會對大學生計算機能力的培養起到阻礙作用，并對計算機教學的預期效果產生不良影響。
　　(3)教材不符合大學計算機教學的發展。對于我國各高校中非計算機專業學生的計算機課程教學目標與教學內容，我國教育部有著以下兩個要求：①計算機課程應開設于大學公共基礎課的范圍內;②結合專業特點開展計算機教學。然而在現階段， 我國仍有部分大學使用統一的計算機教學方法與教材，這些教材并不能針對學生的具體專業進行改變，不僅對培養大學生的計算機能力起到阻礙作用，而且還會使大學計算機教學的發展產生影響。
　　(4)教學內容理論性過強，缺乏實踐性教學。我國大部分大學計算機的教學內容均具有較強的理論性，而且沒有較大的區別，通常是由教師向學生講解計算機的基礎知識與應用軟件知識，理論性知識占大學計算機教學內容的很大部分，實踐性的教學活動相對較少;另外，大學計算機教學內容具有較為薄弱的針對性。大部分大學生均認為計算機教學相對其他學科較為無趣、煩瑣以及枯燥，因此在計算機課程的教學過程中，大學生缺乏積極性與熱情。這樣會使計算機成為大學生進入社會后的弱項。
　　2 大學計算機教學的改進措施
　　(1)改革大學計算機教材。據報道，我國各大高校使用的教材均根據適合本校專業特點以及自身情況進行編制。在這些教材中，除計算機教材外，大部分教材的編均偏重文史類與理工類，并不具備較強的專業針對性;而且隨著計算機技術與信息技術的飛速發展與日漸普及，計算機方面的新技術、知識均不斷地涌現，因此導致在大學計算機教學過程中，產生部分教材知識不及時更新或者不適用的現象。因此，各院校在編計算機教材時，可以依照各專業學生學習的需求以及特點增刪相關內容，爭取將計算機與各專業的聯系和應用從教材的各個層面體現出來。
　　(2)培養學生的信息素質。信息素質是將信息進行收集、處理、創新以及將資源進行利用、規劃的素質與能力，該素質是大學生在日常學習過程中以及將來的工作中必須擁有的一個條件。換言之，每一位大學生都應在不斷變化與快速發展的信息社會中，將有用的信息進行快速、有效地吸取與收集，然后通過自己的處理分析，在今后的學習工作中將這些信息最大的作用進行充分地發揮。因此，大學計算機教師應注意培養學生的信息素質，在日常教學活動中，深化學生對社會信息化的認識，并將其處理、利用信息的能力與意識進行提高。
　　(3)將計算機課程的實驗室開放管理工作與實踐環節進行強化。由于大學計算機是一門具有較強實踐性的學科，教師若只在課堂傳授知識，則很難使學生對學習計算機的需求得到滿足，因此，應強化計算機實驗室的開放工作與計算機課程的實踐環節，同時將學生的計算機操作能力進行加強。教師在講解視頻制作知識時，應定期組織學生到計算機實驗室進行實際操作，或者在課堂上布置一個主題，并讓學生根據該主題制作短視頻，最后點評學生的作品。這樣能夠使學生的計算機實踐能力得到充分地鍛煉。
　　(4)提高師資水平，改變教學模式。大學各課程的教學質量與教師的素質水平有著密切的關系，因此，大學教師應做好備課、聽課以及課后討論等工作，而學校也應聘請具有較高專業水平與素質的教師，并定期對其進行專業培訓。與此同時，大學計算機教師應將自己陳舊的教學模式進行改變，還可將多種教學模式結合在一起。例如在講授網頁制作時，教師可以在采用任務驅動模式的同時，向學生提問，這樣不僅能夠增強學生對本課的重視度，而且還能夠使其學習興趣與熱情得到有效地提高與充分地激發。
　　(5)同步進行學歷教育與證書教育。據相關資料報道，在我國，許多單位均希望聘用具有較高計算機水平的人才作為自己的員工，但是由于各種因素受限，很多單位并不能科學地檢驗應聘者計算機的實際操作能力，只能通過“認證”的方法。因此，為了畢業后能夠更好地就業，大部分大學生在大學期間均參加計算機等級考試，比如全國計算機等級考試。然而，由于實際考核與學歷教育的客觀因素影響，我國各高校均知識采用理論考核對學生的計算機水平進行衡量，這樣會使學生將學習計算機知識的目標停留在計算機等級證書上，其計算機的實際操作能力并沒有得到鍛煉。因此，各高校應同步進行學歷教育與證書教育， 這樣能夠使學生學習計算機的熱情得到更好地激發，并能夠使計算機教學效果達到預期目的。
　　3 結語
　　只有不斷地改革大學計算機教學，并在實踐活動中將存在于計算機教學中的問題進行探究并解決，同時將大學計算機教師的教學方法與教學理念進行不斷地更新;另外，大學計算機教師還應不斷地進行總結與實踐，才能使大學計算機教學的改革得到不斷地深入， 并全面地提高大學計算機教學的質量，從而為國家培養更多優秀的計算機人才。