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        外語教育碩士論文范文

        作者:2017-09-10 14:31閱讀:文章來源:網絡整理

          作為一名外語教師,我們應該加強對于“教學做合一”理念的學習與研究,充分發揮其優勢及作用,推動外語教學改革與創新,促進學生綜合語言應用能力的全面發展。接下來是速成論文網小編帶來的外語教育碩士論文,希望對你有所幫助~

          【摘要】“教學做合一”,是著名教育家陶行知先生的理念,他認為,“教”和“學”都應該以“做”為中心,不僅做到“教”與“學”的相輔相成,和諧互動,還應該做到“教學”與“實踐”的相互聯系,彼此促進,從而改變傳統教學中學生“死讀書、讀死書”的狀態,積極開展生活化教學和實踐性教學。本文以英語教學為切入點,探討如何應用“教學做合一”理念,推動英語教學改革,實現英語教學創新,促進學生知識、能力和素質的協調發展。

          【關鍵詞】教學做合一;外語教學;應用

          隨著我國對外交際的日益頻繁,對于外語人才的英語語言應用能力提出了更高的要求。因此,我們必須深化外語教學改革,在教學中堅持理論聯系實際、課內聯系課外、知識聯系能力的原則,努力構建“教學做合一”教學模式,使學生成為英語學習的主人,英語實踐的主體,實現“教”、“學”、“做”的和諧統一,促進學生綜合英語語言能力的全面提升。

          一、營造良好課堂氛圍,使學生敢想敢說

          要想構建“教學做合一”的教學模式,需要教師為學生營造良好的課堂氛圍和語言環境,使學生在寬松、活躍、愉快的氛圍中體會學習英語的興趣,培養使用英語的自信,使學生敢于用英語思考、表達和交流,從而提高教師“教”的質量、提升學生“學”的能力,激發師生“做”的興趣。例如,在以“MyHometown”為主題的發表教學中,如果教師采取傳統的“先教后學”的教學模式,則學生難以體會到英語發表的樂趣,也難以形成英語發表的能力。相反,教師采用“家鄉特色”為主題的小組搶答游戲,讓學生針對家鄉的風景、資源、人文等方面的特點進行搶答,在緊張刺激的競賽氛圍中,為學生營造用英語思考和表達的氛圍,實現“教學做合一”。

          二、創新課堂教學方法,使學生樂學樂做

          教師應該秉承“以人為本、知行合一”的原則,對教學方法進行創新,使學生樂于學英語也樂于用英語,從而提高學生的英語綜合學習能力和實踐能力。

          (一)游戲教學

          英語是一門應用性和趣味性很強的學科,教師可以將知識講解和能力訓練融入到課堂游戲當中,使學生在游戲中不知不覺中學英語、用英語。例如,在學習“culturalshock”為主題的內容時,教師可以采用“大家來找茬”的小游戲,分別播放中西方以“家庭聚會”、“商務會談”、“節日慶典”等為主題的短片,讓學生通過觀看短片,自行總結在這些場合中,中西方文化禮儀的差異,使學生在游戲氛圍中體會英語知識和英語文化,從而將知識學習、能力訓練與素質培養結合起來,做到“教學做合一”。

          (二)情境教學

          情境教學能夠將“教”、“學”、“做”緊密結合起來,使學生在生活中學習、在實踐中鍛煉,實現“知行合一”。例如,在詞匯教學中,教師可以給出學生若干個關鍵詞匯和重點短語,讓學生根據所給詞匯和短語發表一個小“劇本”,并進行角色扮演。在真實的語言情境中,使學生成為英語的學習者、傳遞者和使用者,在做中學,在學中教。

          (三)任務驅動

          教師可以將英語教學以小組或個人任務的方式下發給學生,讓學生在完成任務的實踐過程中,學習英語、使用英語。例如,在學習“定語從句”的時候,教師可以給學生下發任務書,讓學生通過自主學習的方式,完成任務要求:

          (1)定語從句的概念;

          (2)定語從句的特點及用法;

          (3)定語從句的各種情況及注意事項。通過任務驅動,構建“先學后教、邊學邊做”的學習模式,實現“知行合一”。

          三、拓寬英語教學途徑,使學生邊學邊用

          學生學習英語的目的是應用。因此,英語教學應該突破課堂教學的限制,拓寬教學途徑、創新教學方法,使學生邊學邊用、邊想邊做。例如,教師可以通過組織英語演講比賽、辯論比賽、發表競賽、閱讀競賽;創辦英語主題板報、開通英語學習專欄;組織英文歌曲表演、英語短劇表演、英語詩歌朗誦;組建英語學習小組、英語交流沙龍等多種方式,使學生不僅在課堂上學英語,也在生活中用英語,真正做到“學做結合”、“知行合一”。

          四、豐富英語教學手段,使學生多思多做

          在信息化時代背景下,英語教學手段不斷在進步與革新,為英語教學注入了新的生機與活力,也為“教學做合一”教學模式的構建與實施創造了新的機會與途徑。因此,教師應該充分利用音頻、視頻、網絡教學平臺等現代化教學手段,為學生創造學英語、用英語的機會,做到理論聯系實際、教學聯系實踐。五、改革英語評價方式,使學生勤學勤練教學評價不僅是“教”的“指揮棒”,“學”的“指南針”,也是“做”的“催化劑”。要想切實構建“教學做合一”的教學模式,教師應該從教學評價入手,關注學生的思維過程和學習過程,關注學生的學習能力和實踐能力,使學生認識到自主學習與語言實踐的重要性。例如,教師不僅要重視卷面上英語知識的考查,還要重視日常生活中學生口語交際、聽力理解、語言文化等實踐性英語能力的考查,使學生認識到不僅要重視知識學習,還要重視英語語言應用能力的培養與鍛煉,做到“知行合一”。

          五、結束語

          綜上所述,本文從課堂氛圍、教學方法、教學途徑、教學手段和評價方式五個方面,探討了“教學做合一”在外語教學中的應用策略及模式。在實際教學中,“教學做合一”理念對于外語教學的指導作用遠遠不僅于此。因此,作為一名外語教師,我們應該加強對于“教學做合一”理念的學習與研究,充分發揮其優勢及作用,推動外語教學改革與創新,促進學生綜合語言應用能力的全面發展。

          參考文獻:

          [1]王美娥,龔聰琮.高職英語“教學做合一”教學模式的應用研究[J].教育教學論壇,2012(16).

          [2]徐潔.“教學做合一”思想及其在高中英語教學中的運用[J].課程教學研究,2013(11).

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